Elementos de la normativa colombiana que regula la inclusión escolar que ocasionan el reconocimiento parcial del derecho a la educación de niños con discapacidad o con capacidades excepcionales estudio de caso de la Institución Educativa Departamental Integrado La Calera

Chitiva Rodríguez, Rosa Nelly

Publicación:
Elementos de la normativa colombiana que regula la inclusión escolar que ocasionan el reconocimiento parcial del derecho a la educación de niños con discapacidad o con capacidades excepcionales estudio de caso de la Institución Educativa Departamental Integrado La Calera

dc.contributor.advisor	Páez Ballén, María [tutor]
dc.contributor.author	Chitiva Rodríguez, Rosa Nelly
dc.date.accessioned	2021-04-08T00:04:12Z
dc.date.available	2021-04-08T00:04:12Z
dc.date.issued	2020-04
dc.description	109 p.	spa
dc.description.abstract	La presente investigación empleó el método cuantitativo)y desarrolló un estudio de caso, fijándose como objetivo general determinar los elementos de la normativa colombiana que regula la Inclusión Escolar, que ocasionan el reconocimiento parcial del derecho a la educación de niños con discapacidad o con capacidades excepcionales en la Institución Educativa Departamental Integrado La Calera del municipio La Calera, Colombia; para ello se cotejó la teoría, y normativa con los resultados arrojados por una encuesta aplicada a una muestra poblacional de la comunidad educativa del colegio en mención, llegando a comprobar la hipótesis plantada, es decir, que efectivamente hay componentes legales que obstruyen el pleno ejercicio del derecho a la educación por parte de los infantes objeto de estudio, siendo este el argumento suficiente y necesario para plantear algunas recomendaciones en torno a la modalidad educativa de que trata este trabajo de grado. En suma, se cumplió el objetivo general de la investigación al determinar los elementos de la normativa colombiana que regula la Inclusión Escolar, que ocasionan el reconocimiento parcial del derecho a la educación de niños con discapacidad o con capacidades excepcionales de la Institución Educativa Departamental Integrado La Calera, siendo estos: a) el acceso al sistema educativo donde hay barreras arquitectónicas (carencia de rampas) y falta de equipamiento (mobiliario, baterías sanitarias), b) permanencia y promoción; ninguna de las dos tiene sustento pedagógico y crean inequidad frente a los estudiantes sin discapacidad o capacidades excepcionales, y, calidad que es inexistente ya que falta de infraestructura física, y no se cuenta con el adecuado, necesario y suficiente recurso humano, pedagógico (didáctico) ni financiero, lo que muestra y demuestra que la inclusión escolar en la Institución Educativa Departamental Integrado La Calera es inoperante y se reconoce parcialmente el derecho a la educación de niños con discapacidad o con capacidades excepcionales.	spa
dc.description.abstractenglish	The present research used the mixed method (quantitative-qualitative) and developed a case study, setting as a general objective to determine the elements of the Colombian regulations governing School Inclusion, which result in the partial recognition of the right to education of children with disabilities or exceptional abilities in the Integrated Departmental Educational Institution La Calera in the municipality of La Calera, Colombia; To this end, the theory and regulations were compared with the results of a survey applied to a sample of the school's educational community, and the hypothesis was verified, i.e., that there are indeed legal components that obstruct the full exercise of the right to education by the children under study. In short, the general objective of the research was met by determining the elements of the Colombian regulations governing School Inclusion, which result in the partial recognition of the right to education of children with disabilities or exceptional abilities by the La Calera Integrated Departmental Educational Institution, these being a) access to the educational system where there are architectural barriers (lack of ramps) and lack of equipment (furniture, sanitary batteries), b) permanence and promotion Neither of these has pedagogical support and create inequity with respect to students without disabilities or exceptional abilities, and, quality that is non-existent since there is a lack of physical infrastructure, and there are no adequate, necessary and sufficient human, pedagogical (didactic) or financial resources, which shows and demonstrates that school inclusion in the La Calera Integrated Departmental Educational Institution is inoperative and the right to education of children with disabilities or exceptional abilities is partially recognized.	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.uri	https://repositorio.umecit.edu.pa/handle/001/2763
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Panamá : Universidad UMECIT, 2020.	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)	spa
dc.subject.proposal	Discapacidad	spa
dc.subject.proposal	Trabajo de grado-Maestría	spa
dc.subject.proposal	Derecho a la educación	spa
dc.subject.proposal	Colombia	spa
dc.subject.proposal	Inclusión escolar	spa
dc.thesis.level	Maestría	spa
dc.thesis.name	Maestría en Ciencias de la Educación	spa
dc.title	Elementos de la normativa colombiana que regula la inclusión escolar que ocasionan el reconocimiento parcial del derecho a la educación de niños con discapacidad o con capacidades excepcionales estudio de caso de la Institución Educativa Departamental Integrado La Calera	spa
dc.type	Trabajo de grado - Maestría	spa
dc.type.dcmi-type-vocabulary	Text	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	spa
dspace.entity.type	Publication