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Retos en el ejercicio docente frente al desarrollo tecnológico

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dc.contributor.authorMestra Tamayo, Lina Maríaspa
dc.contributor.authorAsias Yánez, Asafaidyspa
dc.contributor.authorSabi Rojas, Juan Guillermospa
dc.contributor.authorÁvila Coronado, Luis Fernandospa
dc.contributor.authorJaramillo Hernández, Hayser Albertospa
dc.contributor.authorSoriano Rojas, Jorge Antoniospa
dc.contributor.authorSierra, Hermes Mauriciospa
dc.date.accessioned2022-12-01T00:00:00Z
dc.date.accessioned2024-07-05T14:38:42Z
dc.date.available2022-12-01T00:00:00Z
dc.date.available2024-07-05T14:38:42Z
dc.date.issued2022-12-01
dc.description.abstractSe define el perfil del docente como el agrupamiento de aquellos conocimientos, destrezas y habilidades tanto en lo personal, ocupacional, especialista o prospectivo que un docente debe tener u obtener para desarrollar su labor. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en su resolución N°1 establece que las instituciones de educación superior con programas de enseñanza educacional son responsables de formar docentes con una visión completa de todo, innovadores del desarrollo educativo, preparados para entender e interpretar el aprendizaje, los procesos de enseñanza, etc. El objetivo ahora es formar individuos capaces de integrarse al entorno de redes con estrategías autónomas. Se trata entonces de desarrollar una nueva mirada sobre lo que sucede en el aula, basada en la interactividad, la personalización y el desarrollo de la capacidad de aprender y pensar de manera autónoma. Las TIC le aportan al perfil del docente un nuevo campo de desarrollo de sus habilidades; así como el docente moderno tuvo que dominar el arte de la tiza sobre el pizarrón cuando se masificó la enseñanza en los inicios de la sociedad industrial, el docente en la era del conocimiento podrá dominar una planilla de Excel o la tecnología que considere sea de utilidad para su labor de enseñanza. Conocer con detalle esos recursos será tan vital para su tarea como la habilidad que desarrolló con la tiza y el pizarrón. En conclusión, se establece que el perfil del docente es el inicio de un currículo con énfasis en lo afectivo, ético e intelectual de la persona junto con el control de trabajo profesional.spa
dc.description.abstractThe teacher´s profile can be defined as the conjunction of that knowledge and those skills and abilities that and teacher´s should either possess or obtain to accomplish his/her job. The Ministerio de Educación, Cultura y Deportes in its resolution N°1 establishes that higher educational institutions through the educational teaching programs are responsible for  forming teachers with a complete visión of the whole, able to introduce changes in the education and prepared to understand and interpret the learning and teaching processes, etc. The objective is  training  individuals capable of integrating into the network environment with autonomous strategies. The aim is to develop a new view of what happens in the classroom, based on interactivity, personalization and the development of the ability to learn and the think autonomously. ICTS brings to the teacher´s profile a new field of skill development; just as the modern teacher in the knowledge era will be able to master an Excel template or the technology he considers useful for his teaching work. Knowing these resources in detail will be as vital to your task as the skill you developed with the chalk and blackboard. In conclusion, it’s established that the teacher´s profile is the beginning of a curriculum with emphasis on the affective, ethical and intellectual of the person, together with the control of professional work.eng
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.eissn2710-7574
dc.identifier.urihttps://repositorio.umecit.edu.pa/handle/001/7593
dc.identifier.urlhttps://revistas.umecit.edu.pa/index.php/sc/article/view/1093
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnologíaspa
dc.relation.bitstreamhttps://revistas.umecit.edu.pa/index.php/sc/article/download/1093/1967
dc.relation.citationeditionNúm. 3 , Año 2022 : Semilla Científica - Enero 2022 - Diciembre 2022spa
dc.relation.citationendpage231
dc.relation.citationissue3spa
dc.relation.citationstartpage218
dc.relation.ispartofjournalRevista Semilla Científicaspa
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dc.rightsLina María Mestra Tamayo, Asafaidy Asias Yánez, Juan Guillermo Sabi Rojas, Luis Fernando Ávila Coronado, Hayser Alberto Jaramillo Hernández, Jorge Antonio Soriano Rojas, Hermes Mauricio Sierra - 2022spa
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.coarhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
dc.rights.creativecommonsEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.spa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0spa
dc.sourcehttps://revistas.umecit.edu.pa/index.php/sc/article/view/1093spa
dc.subjectDocentespa
dc.subjectPerfilspa
dc.subjectÉticospa
dc.subjectIntelectualspa
dc.subjectTecnologíaspa
dc.subjectTeachereng
dc.subjectProfileeng
dc.subjectSkillseng
dc.subjectEthicseng
dc.subjectIntellectualeng
dc.subjectTechnologyeng
dc.titleRetos en el ejercicio docente frente al desarrollo tecnológicospa
dc.title.translatedChallenges in teaching practice in the face of technological developmenteng
dc.typeArtículo de revistaspa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501spa
dc.type.coarversionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85spa
dc.type.contentTextspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/articlespa
dc.type.localJournal articleeng
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionspa
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