Examinando por Materia "Convivencia Escolar"
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Publicación Acceso abierto Cualificación docente de educación básica primaria para la gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa Camilo Torres de la Ciudad de Montería - Colombia(Panamá : Universidad UMECIT, 2019., 2019-03) Arrieta Torres, Diana Patricia; Ochoa Arboleda, María Luisa [tutor]La presente investigación tuvo como propósito diseñar una propuesta pedagógica para la cualificación docente de básica primaria, para la gestión de la convivencia escolar. Se fundamentó en las teorías de Moraes 2001, Freire 2004, Gadotti 2007, Maturana 2005, Chaux, 2012 y Contreras, 2014. El estudio se realizó en la Institución Educativa Camilo Torres, bajo el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, su marco de abordaje fenomenológico, porque la pregunta va encaminada a la esencia de las experiencias de los docentes en cuanto a su formación en la gestión de la convivencia escolar y cómo experimenta el grupo de docentes la convivencia en su quehacer pedagógico y su metodología hermenéutica, por concentrarse en la interpretación de las experiencias docentes, por ser un producto de la definición de un problema y una preocupación de la investigadora. Los informantes claves fueron seleccionados teniendo en cuenta que fuesen personas, idóneas, responsables y con más de 5 años de experiencia en la docencia, los cuales fueron 5, 4 hombres y 1 mujer. Como técnicas e instrumentos, se trabajó la entrevista semi-estructurada y la matriz de análisis. Por ser metodologíahermenéutica la información se obtuvo a través de la categorización, estructuración, contrastación y teorización. Dentro de los objetivos o propósitos de la investigación están: • Develar los referentes teóricos, en cuanto a la cualificación docente en función de la gestión de la convivencia escolar en la Educación Básica Primaria, para la recolección de la información se tomó en cuenta la revisión y análisis cualitativo de contenidos • Describir la situación actual del docente en función de la gestión de la convivencia escolar en la educación básica primaria en la Institución Educativa Camilo Torres de Montería, para este propósito se tuvo en cuenta la entrevista semiestructurada. • Analizar las estrategias pedagógicas para la cualificación docente en función de la gestión de la convivencia escolar en la educación básica primaria en la Institución Educativa Camilo Torres de Montería. Para este objetivo se realizó un análisis lógico de la información y de lo observado por la investigadora. • Diseñar una propuesta pedagógica para la cualificación docente de básica primaria, en función de la gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa Camilo Torres de Montería. En este sentido se realizó la construcción pedagógica de lo que expresan los informantes claves, revisión teórica y los documentos rectores que fundamentan la cualificación docente en función de la convivencia escolar. Dentro de los hallazgos encontrados con relación a los referentes teóricos en cuanto a la cualificación docente en función de la gestión de la convivencia escolar en la Educación Básica Primaria, se analizó la Ley 115 de 1994 la cual especifica la importancia del rol que cumple el educador y la necesidad de su profesionalización y formación, y expresa que el docente que permanece en mejoramiento continuo, mejora la calidad educativa. Asimismo, La UNESCO 2014 habla del recorrido histórico de la formación docente en Colombia y expone que como requerimiento transversal en todas las licenciaturas se ha tenido en cuenta la sicología y la ética, ya que el maestro juega un papel fundamental en la formación de individuos con valores, capaces de respetarse a sí mismos, a los demás y a aceptar la diferencia. Además, según la Unesco 2018 se expresa que los docentes representan una de las fuerzas más sólidas e influyentes con miras a garantizar la equidad, el acceso y la calidad de la educación. El documento de la Unesco invita a reforzar las capacidades de los docentes y de los formadores de docentes, con el objetivo de alcanzar la calidad, la equidad y la inclusión en la educación. El documento Desafíos para la Cualificación Docente de UNIMINUTO expresa que todo docente tiene la responsabilidad de reflexionar acerca de su práctica pedagógica, es por ello, que los docentes formadores de docentes insisten en la importancia de dominar la disciplina que se imparte, pero también como se hace y para qué se hace a fin de lograr la calidad educativa y una convivencia efectiva dentro de las instituciones educativas.Publicación Restringido Robótica Educativa Como Estrategia Pedagógica Para Disminuir Los Altos Índices De Indisciplina Reflejados En Los Estudiantes Del Grado 5° De La Institución Educativa Vigía Del Fuerte, Sede Guadualito(Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología (UMECIT), 2023-02) Moreno Ramírez, Eversi; Palacios Rojas, Nurys; Morinson, DavidEste estudio surge por una dificultad de tipo comportamental que se presenta al interior del aula de clase del grado 5° de la Institución Educativa Vigía del Fuerte, sede Guadualito, la cual entorpece el desarrollo normal de las clases y afecta significativamente la convivencia escolar. Ante esta situación se propone implementar aspectos de la robótica educativa para constituir una estrategia pedagógica que vaya en pro de disminuir los índices de indisciplina experimentados en el aula. Para el desarrollo del estudio, se asume una metodología basada en el modelo epistémico positivista con un enfoque cuantitativo para la recolección de datos. El tipo de investigación utilizado fue la investigación interactiva con un diseño experimental orientado en manipular la variable independiente para medir el impacto en la variable dependiente. Se emplearon instrumentos tales como la observación directa y aplicación de cuestionarios, y la muestra usada se compuso de un total de 11 estudiantes ubicados en el grado 5° de la institución. Para la implementación del estudio se hizo uso de la plataforma Scratch, con la cual fue posible precisar que la robótica educativa como estrategia pedagógica posibilitó que los estudiantes mejorarán su pensamiento lógico, de esta manera, se aumentaron los niveles de concentración en el aula clase. De igual manera, a través de la robótica educativa, se logró fomentar un trabajo colaborativo y cooperativo, que estimuló en los estudiantes la generación de habilidades para la resolución prudente de conflictos, reduciendo así los índices de indisciplina encontrados.