Examinando por Materia "Concepciones"
Mostrando 1 - 3 de 3
Resultados por página
Opciones de ordenación
Publicación Acceso abierto Concepción de la democracia en los procesos de gestión escolar en instituciones educativas públicas de Montería(Panamá : Universidad UMECIT, 2019, 2019-02) Ayala Espitia, Domingo José; Urdaneta, Geovanni Antonio [tutor]El propósito de esta investigación fue develar la concepción de democracia en procesos de gestión escolar para la generación de un constructo teórico que oriente su aplicabilidad en instituciones educativas públicas de Montería. Teóricamente se fundamentó en postulados sobre Democracia Escolar y Escuela democrática de autores como Zuleta (1978),Delors (1993), Porlán (2010), Sen(1999); Toro (2000), Dewey (1997) entre otros. Así como, la Teoría de la Micropolítica en la escuela de Hoyle (1985), Ball (1989, 1994) & Conway(1986) y Apple (1999) entre otros. Además, se desarrolló lo relacionado con la Gestión Escolar como marco jurídico acerca de la participación,gobierno escolar y escuela democrática que emergen a partir normativa legal. El estudio asume el paradigma de la complementariedad paradigmática, basado en una investigación mixta con diseño de triangulación concurrente al corroborar resultados y efectuar validación cruzada entre datos cuantitativos y cualitativos. Para tal efecto, se recolectaron los datos mediante las técnicas: grupo de discusión y la encuesta a través de un cuestionario, permitieron el despliegue de toda la información sin rezagos. Los informantes clave fueron seleccionados conbase a criterios propuestos por el investigador, quedando conformada por quince (15) sujetos encuestados, a quienes se les aplicó una entrevista en profundidad, organizada en matrices de análisis para proceder a la categorización, deposición de la data y estructuración. El alcance de los propósitos permitió concluir que existen concepciones concordantes entre los informantes acerca de las práctica democráticas en los procesos de gestión escolar, sin embargo, se presenta debilitada la inclusión de todos los estamentos en la toma de decisiones para abordar la realidad que les aqueja. Se recomienda validar el constructo teórico generado como oportunidad de mejora, orientado a la aplicabilidad desde el Proyecto Educativo Integral, de los procesos de gestión escolar centrados en principios democráticos en las instituciones educativas públicas de MonteríaPublicación Acceso abierto Concepciones y prácticas evaluativas de docentes en programas de pregrado de la Universidad Católica Luis Amigó en Montería Colombia(Panamá : Universidad UMECIT, 2020., 2020-07) Terán Reales, Víctor Antonio; Urdaneta, Geovanni Antonio [tutor]El presente estudio doctoral se orientó a develar las concepciones y prácticas evaluativas de los docentes de los programas de pregrado en la Universidad Católica Luís Amigó, Montería- Colombia, para la propuesta de un modelo de evaluación integral pertinente a la naturaleza de la formación de profesionales en los programas de pregrados. Se fundamentó teóricamente en los constructos teóricos de autores como: De Zubiría (2015), Antón (2012), Díaz (2008), Pietro (2008) Sacristán (2007) García y otros, (2003), Campo (2000) entre otros. Se trata de un estudio asociado al paradigma cualitativo interpretativo, asumiendo un enfoque epistemológico introspectivo vivencial apoyado en el tipo de investigación etnográfica. Se seleccionó un diseño cíclico, heurístico flexible, el cual se refinó en el transcurrir de la investigación. Los sujetos encuestados fueron seleccionados con base a criterios propuestos por el investigador, quedando conformados por quince (15) docentes, a quienes se les aplicó una entrevista en profundidad, organizada en matrices de análisis para proceder a la categorización, estructuración y confrontación apoyados en la redacción de memorandos y diseño de dialograma para cada informante. El alcance de los propósitos permitió develar dos tendencias en torno a las concepciones de las prácticas evaluativas: por un lado, algunos docentes y estudiantes conciben y practican la evaluación como medición, presentándose una dicotomía entre lo que está explicitado en el Proyecto Educativo Institucional y el reglamento estudiantil en lo relacionado con la evaluación integral y lo que algunos docentes desarrollan en la práctica pedagógica; por otro lado, se encuentra la mayoría, quienes la asimilan como un proceso continuo, integral, crítico y permanente de recolección y análisis de información con el fin de establecer un diagnóstico y comprender el estado en que se encuentra la formación y desempeño del estudiante y docente para tomar decisiones pertinentes. Se recomienda validar la propuesta generada como oportunidad de mejora para el establecimiento de un modelo de evaluación integral del aprendizaje cónsono con la exigencia del MEN.Publicación Acceso abierto Concepciones y practicas evaluativas de los docentes de primaria de la Institución Educativa Departamental José María Obando en el Rosal – Cundinamarca, Años 2019 – 2020(Panamá : Universidad UMECIT, 2020., 2020-12) Rincón Camargo, Liliana María; Barón Pinto, Lyda Lorena [tutor]La presente investigación tiene el propósito de Analizar las concepciones y prácticas evaluativas utilizadas por los docentes de primaria durante los años 2.019 y 2.020 en la IED José María Obando ubicada en el municipio El Rosal, departamento de Cundinamarca, Colombia, la cual, se desarrolló mediante una investigación de tipo analítica. La población estuvo conformada por 19 docentes de primaria. Para la recolección de datos se utilizaron: la técnica de revisión documental mediante el instrumento de lista de chequeo, para revisar las prácticas evaluativas; la técnica de la encuesta a través del instrumento cuestionario, para identificar las concepciones y conocimientos sobre evaluación y la técnica de la observación por medio de una rúbrica de evaluación que permitió observar las concepciones y prácticas de los profesores. Los dos primeros instrumentos fueron retomados de otras investigaciones, la validez y confiabilidad del cuestionario según el autor fue realizado a través del sistema ítem test, en donde, el resultado se expresó mediante el coeficiente igual a 0, 5579, así mismo, la confiablidad del instrumento se dio a través el sistema Alfa de Cron Bach y el sistema mitad – mitad, tuvo como resultado un coeficiente igual a 0,90 y de 0, 6876. Para el análisis de los resultados se utilizaron técnicas combinadas, cualitativas a través de un análisis de contenido y cuantitativas mediante la estadística descriptiva. Los resultados indican que no hay una coherencia entre las concepciones, conocimientos y las prácticas evaluativas ejecutadas por los educadores y que prima el uso de instrumentos tradicionales.