Cualificación docente como estrategia de mejoramiento de procesos de Gestión Académica en  las instituciones educativas oficiales de Bogotá

Hernández Hernández, Darwin Yesid

Publicación:
Cualificación docente como estrategia de mejoramiento de procesos de Gestión Académica en las instituciones educativas oficiales de Bogotá

dc.contributor.advisor	Carruyo Durán, Norcelly Yaritza
dc.contributor.author	Hernández Hernández, Darwin Yesid
dc.date.accessioned	2024-04-20T20:37:23Z
dc.date.available	2024-04-20T20:37:23Z
dc.date.issued	2023-08
dc.description.abstract	La cualificación permanente en el docente permite el reconociendo a los maestros como los actores principales en el liderazgo de los procesos de enseñanza - aprendizaje, haciéndolos responsables tanto de orientar la formación integral de los estudiantes como de comprender los retos de la sociedad y el mundo contemporáneo en pro de generar la calidad educativa. Analizar la cualificación docente como estrategia para mejorar los procesos de la Gestión Académica en las instituciones educativas públicas de la localidad de Ciudad Bolívar de la Secretaría de Educación de Bogotá.Teóricamente se sustenta en Viveros y Sánchez (2018), Acuña, Bustamante y Gutiérrez (2016), Ministerio de Educación Nacional (2008), Camargo, et al., (2004), entre otros. Metodológicamente se basa en modelo interpretativo, fenomenológico y cualitativo con un tipo fenomenológico hermenéutico y un diseño de campo, contemporáneo, no experimental transversal, se toma en cuenta las etapas de Martin Heidegger (destrucción, reducción e interpretación), en cuanto a los informantes claves y técnica 10 docentes que participaron de la investigación (utilizando la entrevista guia de entrevista y grupo focallista de cotejo), los instrumentos serán validados por tres (3) expertos doctores. entre los resultados se encuentra que los maestros no conocen los procesos y componentes de la gestión académica y de igual manera se ve la pertinencia de la cualificación docente debido a que los docentes no están en constante capacitación. En conclusión, la creación de espacios para el aprendizaje colaborativo y la retroalimentación entre docentes, mediante la colaboración de proyectos educativos y la revisión conjunta de prácticas pedagógicas, favorece la comunidad educativa y promueve un desarrollo académico más efectivo.	spa
dc.description.abstract	The permanent qualification in the teacher allows teachers to be recognized as the main actors in the leadership of the teaching-learning processes, making them responsible for both guiding the comprehensive training of students and understanding the challenges of society and the contemporary world. to generate educational quality. Analyze teaching qualification as a strategy to improve Academic Management processes in public educational institutions in the town of Ciudad Bolívar of the Bogotá Ministry of Education. Theoretically it is based on Viveros and Sánchez (2018), Acuña, Bustamante, and Gutiérrez (2016), Ministry of National Education (2008), Camargo, et al., (2004), among others. Methodologically, it is based on an interpretive, phenomenological, and qualitative model with a hermeneutic phenomenological type and a contemporary, non-experimental cross-sectional field design, taking into account Martin Heidegger's stages (destruction, reduction and interpretation), in terms of key informants. and technical 10 teachers who participated in the research (using the interview interview guide and focus group checklist), the instruments will be validated by three (3) doctoral experts. Among the results it is found that teachers do not know the processes and components of academic management and in the same way the relevance of teaching qualification is seen because teachers are not in constant training. In conclusion, the creation of spaces for collaborative learning and feedback between teachers, through the collaboration of educational projects and the joint review of pedagogical practices, favors the educational community and promotes more effective academic development.	eng
dc.description.degreelevel	Doctorado
dc.description.degreename	Doctor(a) en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos Educativos
dc.description.edition	Universidad UMECIT
dc.format.extent	245 p.
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.identifier.uri	https://repositorio.umecit.edu.pa/handle/001/7349
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Universidad UMECIT
dc.publisher.branch	Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología - Sede Virtual
dc.publisher.faculty	Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
dc.publisher.place	Panamá, Universidad Umecit
dc.publisher.program	Doctorado en Ciencias de la Educación con énfasis en: Investigación, Evaluación y Formulación de Proyectos Educativos
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license	Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
dc.subject.proposal	Cualificación	spa
dc.subject.proposal	Docencia	spa
dc.subject.proposal	Estrategias de mejoramiento	spa
dc.subject.proposal	procesos	spa
dc.subject.proposal	gestión académica	spa
dc.subject.proposal	calidad	spa
dc.title	Cualificación docente como estrategia de mejoramiento de procesos de Gestión Académica en las instituciones educativas oficiales de Bogotá	spa
dc.type	Trabajo de grado - Doctorado
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_18cf
dc.type.coarversion	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.content	Text
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/other
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.type	Publication